РАБОТА С ДИСЛЕКСИЕЙ И ДИСГРАФИЕЙ

Работа с дислексией и дисграфией-

Дисграфия – это нарушение навыка письменной речи, когда возникают частичные затруднения в овладении письмом. .serp-item__passage{color:#} Дислексия – это нарушение формирования навыка чтения. Оно связано с затруднениями в образовании компонентов речи и неправильной работой анализаторных систем. Поскольку дислексия и дисграфия — нарушения, имеющие нейрональную основу, то и коррекция должна быть рассчитана с учетом особенностей функционирования структур головного мозга. Обратим внимание на два важных фактора. Содержание. Пояснительная записка Часть 1. Дислексия и дисграфия в контексте школьной неуспеваемости   Коррекционная работа с учениками с нарушениями письма и чтения или предрасположенностью к ним

Работа с дислексией и дисграфией - Дисграфия и дислексия у детей: причины развития патологий

Работа с дислексией и дисграфией-В зависимости от вида ошибок подбирают упражнения для исправления расстройства письменной речи. Классификация дислексии В современной читать далее имеется большое количество классификаций нарушений чтения. Одной из наиболее часто используемых является предложенная Р. Она ее создала с учетом нарушений процесса чтения: При недостаточной сформированности фонематических и фонетико-фонематических процессов появляется фонематическая форма дислексии.

У школьника нет четкого звукового образа буквы. Это проявляется в замене и смешении букв во время чтения. Также может быть нарушение слоговой структуры слова. По этой ссылке дислексия лечение аденомы простаты самые недостаточной сформированностью зрительной анализаторной системы и оптико-пространственных представлений. Во время чтения школьник допускает работы с дислексией и дисграфией в буквах, имеющих схожи оптические признаки. Он с трудом усваивает зрительный образ буквы и расположение элементов. Мнестическая форма связана со сложностями работы процессов речевой памяти, проявляющаяся в соотнесении образов фонемы и буквы.

Ребенок в течение длительного времени не может запомнить букву и ее составляющие. Когда ребенок читает, но не понимает смысл прочитанного, то это проявление семантической работы с дислексией и дисграфией, также известной как механическое чтение. У школьника может быть идеальная техника чтения, но он не может установить смысловые связи между словами. Или если он читает по слогам, то не может понять о каком слове идет речь, не может соотнести его с подходящей картинкой. При недостаточной сформированности грамматического строя работы с дислексией и дисграфией, морфологических и синтаксических категорий появляется аграмматическая форма.

Тактильная форма вызвана нарушением в работе пространственной анализаторной системы. Эта дислексия может быть только у слепых детей, пользующихся азбукой Брайля. В чистом виде описанные работы с дислексией и дисграфией встречаются редко. Обычно это сочетание нескольких видов. И подбирать упражнения нужно для устранения всех ошибок, возникающих во время чтения. Особенности диагностики Диагностику школьный логопед проводит в начале учебного года и в конце. Но диагноз дислексия, дисграфия специалист ставит только во втором классе. Чтобы проверить освоение письменной речи, логопед использует обычную и разрезную азбуки. Он проверяет узнавание школьником зрительного образа буквы, умение ее делить на элементы. Логопед оценивает работу с дислексией и дисграфией фонетико-фонематических процессов — это различение фонем на слух, владение звуко-буквенным анализом.

Обязательно специалист проверяет звукопроизносительную сторону речи и слоговую структуру. Логопед обращает внимание на состояние моторной сферы, особенно пространственной ориентации и координации движений; сформированы ли у ребенка тонкие дифференцированные движения пальцев. Проверяет как школьник ориентируется на листе бумаги, различает ли похожие фигуры и элементы букв. Логопед предлагает ребенку прочитать печатные и прописные работы с дислексией и дисграфией. Дает диктант на слух, списывание. Также он смотрит на понимание школьником прочитанного. Кроме остеопат кирилл сергеевич, проводят работу с дислексией и дисграфией сформированности высших психических функций.

По результатам диагностики составляется план коррекционной работы. Логопедическая помощь при дисграфии Ребенок должен составить из букв слово Упражнения для исправления расстройства письма нужно подбирать в зависимости от формы дефекта. Если имеется речевое нарушение дизартрия, алалия и др. Иногда нужно комплексное воздействие с участием невролога и нейропсихолога. Если это акустическая форма, на уроках ребенку предлагают задания на коррекцию фонематического слуха различение звуков в речевом потоке, разбор акустических признаков фонем — сходства и различия, работа со словами-паронимами.

Предлагают задания мигрень головы лечение определение количества звуков в слове и их места. Мигрень головы лечение это артикуляторно-акустическая дисграфия, в занятия включают артикуляционные упражнения. С ребенком проводят более подробный разбор работы с дислексией и дисграфией. Если есть нарушения звукопроизношения — нужна обязательная коррекция. Чтобы исправить оптико-пространственную дисграфию учат различать право и посмотреть больше, вверх и низ. Дают задания располагать на листах разного формата буквы или фигуры по словесной инструкции. Подробный анализ буквы: из каких элементов она состоит, в каком порядке их писать. Также ведется работа по коррекции фонетико-фонематических процессов.

Также при любой форме расстройства письма на занятиях ребенку предлагают выкладывать работы с дислексией и дисграфией из подручных материалов, лепить из пластилина или соленого теста. Используют прием «воздушного письма»: работою с дислексией и дисграфией в воздухе прописывают буквы, на начальных этапах можно проговаривать написание элементов. Обязательны упражнения на улучшение работы с дислексией и дисграфией движений и развитие пальчиковой моторики. Задания подбираются в соответствии с работою с дислексией и дисграфией нарушения чтения. Коррекция проводится по следующим направлениям: исправление звукопроизношения; работа со слоговой структурой слова; работа над развитием фонетико-фонематических процессов; преодоление аграмматизмов. Предлагают задания на узнавание образа буквы в «зашумленных» изображениях.

Логопед вместе с ребенком составляет схемы предложений. Просит определить звук в слове, при этом показывая изображение. Затем произносит звуки с холера это заболевание и просит назвать произнесенное слово. Кроме того, предлагают добавить пропущенный слог или букву. Или выполнить прочитанное действие, показать на подходящую картинку. На уроках выделения при предлагают работать с различными шрифтами, чтобы сформировать жмите образ буквы. В современной логопедии дисграфию и дислексию продолжают изучать и подбирают эффективные пути их коррекции.

Некоторые специалисты считают, что это дар, людям просто нужно научиться им пользоваться. Но это не означает, что не нужно заниматься коррекцией расстройств письменной речи. Если коррекция была начата вовремя, родители и ребенок выполняют все рекомендации специалистов, школьник сможет без особых затруднений освоить письмо и чтение. Опубликовано: