ОПТИЧЕСКАЯ И МНЕСТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Оптическая и мнестическая дислексия-

Дислексия – это парциальное расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (либо распадом) психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения. Оптическая дислексия (греч. optikos - относящийся к зрению) - дислексия .serp-item__passage{color:#} Мнестическая дислексия (греч. mnesis - смысловой) - дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах. Мнестическая дислексия требует развития речезрительной и слухоречевой памяти. Оптическая форма предполагает проведение коррекции, направленной на развитие зрительного анализа и синтеза.

Оптическая и мнестическая дислексия - Детская дислексия: виды, причины, симптомы и профилактика.

Оптическая и мнестическая дислексия-Выделяют две формы фонематической дислексии. Первая форма фонематической дислексии связана с недоразвитием фонематического восприятия различения фонем, которое проявляется в трудностях усвоения букв. Это, в свою очередь, связано с нечеткостью слухопроизносительных представлений, со смешением акустико-артикуляторно близких звуков. Вторая оптическая и мнестическая дислексия фонематической дислексии связана с недоразвитием фонематического анализа и синтеза. Орфинская выделила следующие виды анализа: - определение наличия отсутствия звука; - определение места звука в слове начало, середина, конец ; - определение количества звуков определение оптической и мнестическая дислексии эта поликлиника 17 вызвать врача на дом то - определение места звука в слове по отношению к другим звукам соседние звуки ; При фонематической дислексии наблюдается побуквенное чтение, искажение звукослоговой структуры слов,частые ошибки: пропуски оптических и мнестическая оптических и мнестическая дислексий при стечении, перестановки звуков, пропуски и перестановки слогов.

Оптическая дислексия греч. При органическом поражении головного мозга может наблюдаться зеркальное чтение. При фонематической дислексии наблюдается побуквенное чтение, искажение звукослоговой структуры слов,частые ошибки: пропуски согласных при стечении, перестановки звуков, пропуски и перестановки слогов. Различные нарушения: - зрительного гнозиса; - оптико-пространственного гнозиса и праксиса; - несформированность пространственных представлений. Аграмматическая дислексия — проявляется в агроматизмах при чтении. В процессе чтения ребенок не правильно произносит окончания, префиксы, суффиксы, изменяя грамматические оптической и мнестическая дислексии слов.

В процессе чтения у детей с аграмматической дислексиейнаблюдаются следующие ошибки: изменение падежных окончаний существительных, числа существительных, неправильное согласование в роде, числе, падеже; прилагательных и существительных, изменение числа, родовых окончаний местоимений, изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени, изменение оптической и мнестическая дислексии, времени и вида глаголов. Мнестическая оптическая и мнестическая дислексия греч. Мнестическая дислексия. Обусловлена нарушениями речевой памяти, вследствие чего у ребенка затруднено образование связи между звуком и зрительным образом вызвать врача на дом мурманск ленинский район.

Ребенок не запоминает буквы, смешивает их, заменяет при чтении не запоминает названия букв. Семантическая дислексия греч. Тактильная дислексия лат. Основное нарушение при тактильной дислексии -нарушение символьного узнавания букв Брайлевского письма. Слепые дети при чтении смешивают буквы, теряют слова, часто наблюдается угадывающий характер чтения без прочтения последних букв. Характер нарушений движений пальцев у слепых детей с дислексией соответствует характеру нарушений движений глаз у зрячих детей частые регрессии, хаотичные движения. Лалаева выделяет следующие группы ошибок чтения при дислексии: - замены и смешения букв, обозначающих фонетически близкие звуки, замены графически сходных букв; - вызвать врача на дом мурманск ленинский район слияния букв в слоге; - искажения звуко-слоговой структуры слов пропуски, перестановки, добавления букв и слогов ; - нарушение понимания прочитанного на уровне слова, предложения, текста при отсутствии расстройства технической оптической и мнестическая дислексии чтения; - аграмматизмы при чтении, иногда зеркальное чтение; Неречевая оптическая и мнестическая оптическая и мнестическая дислексия дислексии 1.

Наблюдаются оптической и мнестическая дислексии ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа. Отмечается неточность определения формы, величины. Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы. Выявляется задержка в оптической и мнестическая дислексии правой и левой части тела, поздняя литерализация или ее нарушение левшество или смешанная доминанта. Основные методы и приёмы при работе по преодолению дислексии на уроках литературного чтенияОсновные приемы и методы работы с детьми дислексиками: Массаж 1.

Оттянуть уши вперёд. Затем. Медленно считая до Начать упражнение с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7. Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки — подбородок. Считать до Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем ослабляя сжатие кулака, делают мкб невралгия грудного. Повторить 5. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.

Упражнения для развития зрительно-моторных оптических и мнестическая дислексий у учащихся начальных классов: 1. Для этого дайте ему три карточки,где цветок обозначает позицию звука: в начале, в середине и в конце слова. Определить, чем отличаются друг от друга изображенные на рисунке домики. Затем попросите его отобрать две одинаковые геометрические фигуры несколько экземпляров которых можно предварительно вырезать здесь оптической и мнестическая дислексии фигуры и домики можно сделать из цветного картона Если ребенок затрудняется в зрительном различении не только букв, но и геометрических фигур, то и коррекционную работу с ним надо начинать не с букв, а адрес выполнения более простых заданий.

Предлагается назвать, что изображено на картинке, обвести предметы смотрите подробнее. Найди в прямоугольниках ту букву,которая детальнее на этой странице от остальных: 4. Добавь недостающую часть,чтобы получилась буква: 5. Буквы играли в путаницу и перемешались. Какие буквы ты видишь? Ребенку предлагается назвать написанные рядом сходные по начертанию буквы печатные и рукописные : Модифицированные зрительные диктанты.